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人性的感悟与舒展

 
 
 

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课堂教学是人和人的交流,技术只是辅助  

2017-09-06 09:39:15|  分类: 有感而发 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        随着新一轮的教育改革呼声,出现了教育信息化课堂,北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长何克抗说:就教育信息化的本质而言,可以用一句话概括,那就是——运用以多媒体计算机和网络通信为核心的信息技术,来优化教育教学过程,从而达到提高教育教学效果、效率与效益的目标。有人把这种课堂称为“智慧课堂”,实际上就是通过机器进行深度学习来工作,而这种学习过程就是大量地识别和记忆已有的知识积累。这样的话,它可以替代甚至超越那些通过死记硬背、大量做题而掌握知识的人脑。。

        现在的问题是,我们怎样解决中国教育的问题?且不说我们六个大人带一个小孩的特殊情况,校园欺凌和校园暴力就不是通过机器所能解决的。否则,美国就不会有“不让一个孩子掉队”的总统法令,英国也不必全盘学习中国上海教学。因为2006年以后,教育信息化在全球范围内已经进入了一个全新的发展阶段,也就第三阶段--------“反思探索”阶段。

         世界各国对教育信息化的高期望值与实际效果之间都有很大落差。经过前两个发展阶段十多年的努力,世界各国在教育信息化领域都取得显著进展的同时,也付出了高昂的代价。这种代价不仅是指成百上千亿元资金的投入,也包括成千上万,甚至几十万、几百万教师(尤其是中小学教师),为达到教育信息化的目标,付出了大量的时间和精力来进行“信息技术与学科教学整合”的试验与探索。

令人感到遗憾的是,在世界各国为教育信息化付出如此沉重代价的同时,迄今为止,还没有一个国家,包括美国在内,能够真正实现教育信息化的宏伟目标,

原因到底在哪里呢?国际上有许多专家学者对此进行了大量研究与探讨,大多数不得要领。迄今为止,以美国为代表的西方学者,对于信息技术在教育领域的应用(或信息技术与学科教学的整合),往往都是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度,强调信息技术在教育领域的应用(或者去定义整合的内涵、实质),都没能抓住问题的本质与关键。

教育是人们灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云摇动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯重视的是人,他声称“仅凭金钱人们还是无法达到教育革新的目的,人的回归才是教育改革真正条件。”我们应该明白课堂教学是人和人的交流,技术只是辅助,更何况,有些“智慧课堂”系统是很难普及的,需要付出高昂的代价。

2012年3月我国教育部制定的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,提出信息技术应与教育、教学“深度融合”,这是实现教育信息化目标的有效途径与方法,无疑是对“信息技术”如何在教育、教学中有效运用的一个全新认识,在此基础上,才能实现各学科教学质量与学生综合素质的大幅提升。

要根本改变传统的课堂教学结构,除了要有一整套有效的教学模式与教学方法以外,还需要开发出相关学科的丰富、优质教学资源(作为学生自主学习、自主探究的认知工具、协作交流工具以及情感体验与内化的工具),并在信息化教学创新理论指导下将这套教学模式、方法与教学资源,通过系统的教师培训,使广大教师理解和掌握,并能切实运用于课堂教学过程,这是一个长期的过程。

目前最重要的是实现人的回归,创造更加宽松的、有利于学生个性发展的空间和时间;在教育中要更好地保护学生的好奇心、激发学生的想象力;特别注意引导学生在价值取向上有更高的追求,避免短期功利主义。为此,我们的教育模式就应该有切合实际的较大改变。

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