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人性的感悟与舒展

 
 
 

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濮阳小结  

2017-09-25 09:02:25|  分类: 关于“四合一” |  标签: |举报 |字号 订阅

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濮阳小结 - 冯老师 - 人性的感悟与舒展
2017年9月6日,河南省濮阳市濮阳职业技术学院附属中学举行高一级“四合一教学”交流会。
吴艳芳老师发言: 

今天受海鹏主任邀请来给大家讲讲四合一教学模式,说实话,如果用四个字来形容我此时的心情,那就是:诚惶诚恐。因为在四合一教学模式的路上,我也是初出茅庐的菜鸟,之所以敢赶鸭子上架,在大家面前班门弄斧,就是因为四合一创始人冯旭初老师曾亲自指导我做过两节现场课。下面我谈一下我对四合一的认识,有不当之处,请大家见谅。

首先我们要知道,四合一是什么?它的特点,12个字:大容量,强节奏,高效益,活全体。这12个字是“四合一”主体教学的魅力所在:丰富而又梯度的教学内容,你想要让咱们的学生考上一本或者名牌,你必须讲到能让学生考上一本或名牌的知识量。你不能因为学生成绩差,总是给我学生讲简单少量的题(大容量);珍惜并合理利用每一分钟,教师在课堂上没有废话,几乎每句话都是提前预设好的(强节奏);注重并优化每一个行为细节,学生学习效率很高,(高效益);关注并激发每一位学生,做到这一点,你的课堂上将没有睡觉的现象。活全体)。

那么四合一高效课堂具体如何操作呢?一般情况下,四合一的课堂上,有这样六个环节:目标,参与,获得,操作迁移,反馈。

不管什么学科,必须有教学目标,四合一课堂的教学目标要求目标明确清晰,一般一节课一到两个目标就可以。目标既然定了,在有限的时间内必须完成。

参与就是让全体学生参与到老师的课堂上,就是摒弃老师讲学生听的传统模式。因为在冯老师看来,你老师讲得再好,学生就只是路边的鼓掌者,真正获得的知识很少,更何况有些老师一讲课,学生就睡到一大片。在四合一课堂上,老师就是导演,你的教案就是剧本,让学生当主演。那如何让学生操作呢?在四合一课堂上有如下亮点:1,信息卡,选择题,判断题

很多学生表示举卡是赶跑瞌睡虫的有效的措施。

2,小组合作,这个很多老师都在用,我的经验是,在设置问题的时候不能太简单,不能太难。问题难度适中。督促学生都积极参与讨论,尤其那些内向不合群的人。

3,上台板演,就是把小组讨论的结果或者答案在黑板上写出来。

地理全部参与,连线题

也可以是叫号板演,特点叫一号而动全全班

板演注意:不用等所有学生写完再改,可以边写边改,如果黑板上出现一个标准答案,就可以不让写得慢的写了,如果黑板上答案都不一样,再让学生讨论一下。如果黑板上没有标准答案,一定帮助学生改出一个标准答案。

4抢答,设置问题阶梯化,对于有难度的问题,用抢答方式让学生回答。冯老师说这是为了培养尖子生。

迁移,就是看学生学以致用,举一反三的能力。如何考察学生的迁移能力,就是要及时反馈。具体措施就是,不管哪种学科,四合一的课堂最后都会有题,可以是填空题,也可以是选择题,总之这节课讲了什么知识点,一定要在题中体现。

为了保持学生答题的积极性,有相应的加分制度。

 

例子:雨霖铃

简案,没有多媒体,作业纸,详案

简单说,四合一课堂的特点就是:教学目标清晰化,教学榜样确定化,教学流程细节化,教学难度阶梯化,教学教案简单化,教学板书规范化,教学风格独特化,教学形式真实化,教学成绩进步化或者奇迹化。

我,6班,期末没有一个及格,升级考试20多个及格。

毕老师140130好几个,奇迹化。

      其实,长期以来我们一直在探索“高效课堂”,但总是感到“高效课堂”忽明忽暗,捉摸不透;这些年我也一直在组织小组合作学习,但总是苦于重形式而实质性不强……而冯老师的“四合一”主体教学正是解决这些疑惑的金钥匙:它让高效成为现实,让小组合作学习更加科学,让新课改的理念落地生根。以上是我不成熟的认识和看法,有不当之处,还请各位同仁多多批评指正。

毕攀登老师发言: 

  各位领导、各位老师:大家下午好!

很高兴有机会大家交流四合一的心得体会。作为一名普通的一线教师,我也没有什么骄人的成绩,在四合一的道路上我也在摸索前进,我只想把关于四合一的一点经验和大家分享,希望对大家有所帮助。由于水平有限,所讲的难免存在错误和遗漏之处。不足之处还望大家批评指正。我今天交流的题目是《四合一备课与作业纸的设计》。

首先,我想先念一下学生对四合一的看法。他是这样写的:

我很喜欢四合一。相比传统的教学方法,四合一教学模式很活跃,也富有乐趣,摆脱了传统教学模式的枯燥乏味。如果按照传统教学的方式来上课的话,堂下同学可能会睡倒一片,但四合一不同,它能调动同学们的兴趣,大大提高课堂效率。虽然有时候睡觉也不可避免,但讨论的声音会很快弄醒他们。小组讨论,团结协作能够让每一位同学充分的表达自己的意见,充分调动同学们的思维。课堂知识量大,这是另一个突出特点。特别是装上白板后,课堂上学的东西会更多。总之,四合一十分好。

这是我班学生张宗闯同学写的总结,他人很老实,谈的也都是大实话。所以,四合一确实对学生有很大的帮助,我们不要心存疑虑,大胆尝试就行了。那么,如何实行四合一呢?就要从备课说起。

我们知道,备课是上好课的前提。其实按冯老师的说法,备课分为两个环节:教学目标,和教学流程。在备教学目标的时候,我们要经常去想一想,哪些可以不讲,哪些必须要练。因为,知识不是讲会的,而是练会的。就像刚才吴艳芳老师说的,目标要明确,宁可少些,但要好些。讲不完的东西,可以下一节去讲,不求面面俱到,但求切实有效。明确目标就是明确方向,找到重点,抓住关键,这样能有效提高课堂的效率,。

目标明确了,接下来就是教学流程。在设计教学流程中,我认为一个很重要的环节就是:情境引入,因为良好的开端是成功的一半。好的引入能够抓住学生,吸引学生的注意,激发学生的兴趣。就像以前那些江湖卖艺的人一样,要先敲一通锣把路人的注意力吸引过来。在引入环节,如果没有很好的现实生活的例子、充满情趣的例子,不妨就复习引入,或问题引入,这个地方大家不必过分的纠结。我举一个例子。我在讲《余弦定理》第一节的时候就是复习引入和问题引入相结合。(先复习正弦定理,然后提出一个正弦定理无法解决的问题--已知两边一夹角解三角形,让学生自己做。详细过程就赘述了。)

     引入之后,接下来就是推进新课。在新课的知识方面我们大家都有丰富的教学经验,我就不必多说了。需要说的是什么呢?在推进新新课时,要把几个学生的活动设计好。比如,什么时候举卡,什么时候口答,什么时候要板演,这个提前想一想做到要心中有数。举卡反馈完之后,要根据反馈的情况选择详讲还是略讲,还是精讲,还是让学生讨论后再讲,这些要根据具体情况而定。在板演环节,有这样几种形式:抢位板演,接力板演,叫号板演。板演后点评最好的,其他同学写的只需标上√×和?等符号,不再一一讲评,目的是提高课堂的效率。对于比较难的题目,还可以让学生举卡反馈听懂了没有(A是B否),如果学生没有听懂,可以组织学生小组合作讨论。这个要根据课堂的情况灵活选择,要做到以学为主。

接下来我说一说作业纸的设计。我一般是处理的:题目的数量有6个,题型有选择题,填空题,解答题,分别让学生举卡,板演。难度上要易、中、难三种题目都有。其中,容易的题目一定要有。就像刘主任说的:老师的水平不在于出难题,而在于出好容易的题。容易的题如果没有,要自己设计一个。比如我在讲正弦定理时,我出了这样一个题:在 中,a=2,b=3,则 。学生很容易得到答案是2:3,我问学生为什么?他要说清楚这个问题,实际是不太简单的,因为这要用到正弦定理的变形,或者是边角互化的思路,而这恰好是以后学习的重点和难点。所以,要把容易的题设计好。另外,板演的题不一定是解答题,填空题也可以板演,板演的题步骤不宜过长,如果是文科的学科可以把一个长的答案改成填空题,只让学生填写关键词就行了。选择题可以是多选题,以便让学生分辨清楚那些对,哪些错,这样也能活跃课堂气氛。拓展题也要考虑能不能拓展,怎样拓展。比如,上次上课,曾晓君老师在最后设计了这样一个题目:设计一个公益广告,提倡大家节约用水。这个题让我眼前一亮,记忆犹新。学生在这个过程中能充分发挥聪明才智,找到学习的乐趣,找到自信心。

总之,四合一教学模式,非常的实用,具备很强的操作性,能激发学生的学习热情。就像书上写的:不搞加班加点,素质全面发展。一开始实用,大家可能会觉得困难重重,实际上我到现在还感觉不会备课。但是我相信只要我们共同努力,多交流多讨论,勇敢地走出第一步,我们一定能逐渐掌握它。

谢谢大家!

冯老师,您好!经过调查,我班学生对四合一教学模式大部分都很认同,觉得四合一的优点有:1、效率高。2、小组合作能让他们积极互动,上课压力减小了,学习更轻松愉快。3、课堂气氛活跃,内容丰富,条理清晰。4、增强了同学之间的合作意识和集体荣誉感。5、每个人都有展示自己的机会,组长也都很认真负责,增强了凝聚力。6、师生关系变得更和谐。

我们的学生底子比较差,自从实行四合一后,期末考试文科班有两个学生考的不错,数学一个138,一个134,理科班也是我教的有三个学生考到了140以上。这就是四合一带来的改变。(毕攀登

 

 
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