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德叔周遊散記  

2017-12-26 17:53:55|  分类: 德叔周游散记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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德叔周遊散記

第605-606期
Dec, 2017

  607???【隱蔽課程】原載明報副刊《教育心語》20171215

          都說「環境育人」?教學環境中影響最深遠的是學校的隱蔽課程? 它能深入學生的心靈﹐塑造學生的靈魂和價值觀/是非觀﹐驅動學生的行為﹐進而形成其世界觀? 

          學校的隱蔽課程中﹐最顯眼的是學校的評量系統和測考制度? 特別是在華人社區或筷子文化圈﹐一向重視測考﹐其影響深遠不在話下? 由於紙筆形式的測考評量太重要了﹐以致往往忽略了紙筆以外的評量其實也起著非常關鍵的作用?

          校規的制訂和執行﹐是學校評量系統的重要環節? 校規明文寫清楚如何便是犯規﹐但學生清楚知道校規的執行因人而異﹐有頗大彈性:黃老師較寛鬆﹐張主任較嚴緊﹐胡老師根本就視而不見和不理… ? 教師用實際行動示範了校規裡有些是來真的﹑有些只是說說而已? 更有的徒具虛文﹐從未實行? 教師間的差異又向學生說明了教師的價值觀不同﹑取態各異﹐就像社會其他成人一樣﹐各持己見﹐各行其是?

          學校生活的評量多不能量化﹐其間標尺信度低﹑差異大? 平日課堂上教師如何處理答錯的同學﹐如何讚賞或批評導引同學前進﹐在在顯露了教師對學生的期望和評價﹑顯露了教師是鼓勵學生嘗試創新﹐還是只求循規蹈矩說個既定的答案?

          教師是學生的重要他人significant other, 是掌控權力和評量的專家﹐教師在校園和課堂跟學生的評核互動﹐深入人心?

608 ???【學生需要舞台】原載明報副刊《教育心語》20171222

          無論差生或強生﹐都需要舞臺方顯出其潛能?

          強生學習習慣好又較專注﹑語文基礎佳﹐表達能力強﹐學習一般知識或概念等﹐困難不大? 但卻未必能處理高層次思維範疇的課業﹑能適應高壓力下解難與創新? 未必能滿有自信地迎難而進﹐遑論遇強愈強的氣度﹐進深探索的心思了? 面對強生﹐教師大可在平日課業中給予富挑戰性的課題習作﹐讓她們多參與校內外課外活動﹐學習適應不確定性的場景﹐爭取面對實時解難的機會? 只有見過實戰場面﹐方可培養出自信? 這些富難度的課業和活動﹐都是學生演練和成長的舞臺?

          差生更需經歷舞臺經驗和挑戰﹐方更認識自己? 故不少學校把周會交給各班負責﹐畢業禮﹑開放日﹑校慶或運動會的儀式典禮﹑接待嘉賓等都讓學生站到台前﹐製造機會放飛孩子? 當然教師事先要做不少培訓功夫﹐才可以退居二線﹐做支援扶持鼓勵的角色?

          有問:把舞臺交給差生﹐她們真能挑起重擔﹐真能把戲演好?

          學生的責任感來自曾經受到人家的信任;其自信來自曾經試過成功;他想爭取成功﹐因他曾嘗過成功的滋味;她不甘心在泥淖中爬﹐皆因她曾經飛過?

          沒有歷練﹐怎會有迎難而上的信心和氣度?成功地踏過舞台板﹐出過虎度門的學生﹐對學校老師會心懷感恩﹐也增進自我效能感? 老師亦喜見樂聞吧?

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