“四合一”主题教学模式体会之三：课堂“微导语”
2017-11-22 11:54:15| 分类：
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“四合一”主题教学模式体会之三：课堂“微导语”
课堂微导语
学院附中微时代
随着现代科技信息技术的发展，我们已经进入了“微时代”。“微时代”是指以微博或微信作为传播媒介代表，以短小精炼作为文化传播特征的时代，微时代信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力。随着“微时代”的到来，随之产生了很多以“微”字开头的名词，比如：“微信”、“微商”“微运动”、“微阅读”、“微信息”、“微革命”、“微课堂”、“微教育”等。
课堂微导语
教育教学借用一下当下的流行用语，浅谈个人关于“四合一”主体教学模式中的“课堂微导课”的一些心得体会。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。
主持人的开幕词、演讲者的开场白，电影或电视剧宣传的封面照等，其实就像课堂中的“微导语”一样，其实都是“破冰”或“暖场”的重要环节。
“良好的开始等于成功了一半”，课堂中的“微导语”就是一节课的开始。“微导语”只有先抓住孩子的“心”，才能抓住孩子的“人”。
课堂微导语特点
“课堂微导语”的特点是一定要有“关联性、独特性和新颖性”。导入时间不易过长，一般以“1-2分钟”为宜。
“课堂微导语”是指教师在吃透教材、掌握重难点、把握学情的基础上，为了引导和启发受教育对象所运用的语言。
“课堂微导语”它可能直接影响到学生一堂课的情绪。好的“课堂微导语”应该是“磁铁”，能把分散的思维一下子吸引起来，激发其孩子的IQ与EQ活动的积极性；好的“课堂微导语”就像“火石”激发学生强烈的求知欲与学习原动力。好的“课堂微导语”就像化学中的“催化剂”，一旦开始加入，就会成指数倍地加快学生智慧的互相点燃。
好的“微导语”能起到“三血精神”(打鸡血、洒狗血和流鼻血，比喻可能不恰当，但是“话糙理不糙”)。
课堂微导语方法
在课堂教学中，根据教学内容和学生的实际情况、选准最佳入口、创造性的编制出各种各样的“微导语”把学生顺利导入课文的情境，我在“四合一”教学中常用“微导语”五法：
课堂微导语方法
第一、恰如其分的用“流行语、俗语”法。
恰如其分的用“流行语、俗语”可以活跃课堂氛围、激发学生对老师的亲近感。比如我在上《乙酸》一节课时的“微导语”：“同学们，知道吃‘醋’什么意思吗？”马上就激发了学生的兴趣，接着就引入了那节课的内容，即“醋”的主要成分是“乙酸”。
课堂微导语方法
第二、引用贴切的“诗歌、歌词、典故”法
引用贴切的“诗歌、歌词”法不仅可以展示一个老师的学识魅力，而且能引起孩子们情感体验，保证孩子的新鲜感投入心理。如我在讲《乙醇》一节时，先将“酒”的来源和“酒”字的故事。为什么有“酒香不怕巷子深”？讲到《海水资源的利用》时，经常给孩子们唱《游子吟》里的一句歌词：“都说那海水又苦又咸。”然后告诉孩子们“苦”的是“苦卤氯化镁”，而“咸”的“食盐氯化钠”。
课堂微导语方法
第三、温故知新导入法
这是老师以前最常用的一种“微导语”法。它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。复习导入，练习导入均可归入此类。教学中采用新旧知识联系导入法进行教学，能起到温故而知新的效果。一般的“四合一”教学中很少使用，我就不多说了。
课堂微导语
第四、联系生活实际设疑法
联系生活实际设疑法是指结合学习、生活和社会实际等，以已有的生活经验或生活现象为出发点，通过生动的讲解、设问，以引起回忆，导入新课题。比如在讲《原电池》一节内容时，我的“微导语”是：“同学们，知道家里的‘炒菜锅’生锈的原因吗？、家里的铝壶为什么有“白斑”？”
课堂微导语方法
第五、用思维导图、图片、视频引入法
濮阳市第十七届优质课，一半是视频引课教学中。用思维导图、图片、视频进行“课堂微导语”与自己的课堂有机的结合，可以使学生能从中得到快乐体验，记忆深刻而全面；用视觉冲击力强的思维导图、图片、视频作“微导语”新课有助于提升课堂教学效率，激活学生的学习兴趣、有效促进和培养对知识的细节的记忆能力。
第五种方法对教师本人的专业素质提出了很高的要求。
微导语感悟
“课堂微导语”则是融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。 如果把40分钟的一节课比喻成一场演讲，“课堂微导语”就是演讲者“暖场”或“破冰”开场白；如果把40分钟的一节课比喻成一顶皇冠、“课堂微导语”则是皇冠那颗最璀璨的宝石；如果把把40分钟的一节课比喻成一门艺术,“课堂微导语”则是艺术中的艺术。
当然了，新授课、复习课和习题课的“课堂微导语”形式多样，方法各异。针对“四合一”主体教学模式教改中要求的的“课堂微导语”的“方式新颖化、言语真实化、知识关联化”的三个特点，以上是“沉默老九”经常采用的五种“课堂微导语”方法。
当然了，新授课、复习课和习题课的“课堂微导语”形式多样，方法各异。我们常说：“导”必有法，“导”无定法，贵在得法，胜在变法。
“导”入学生“心”里的“课堂微导语”我认为就是最佳的“课堂微导语”。
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