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关于采访冯旭初老师的十个问题  

2015-07-07 12:46:42|  分类: 关于“四合一” |  标签: |举报 |字号 订阅

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关于采访冯旭初老师的十个问题

——“做到不能让任何一个孩子落伍掉队”主题采访

                           东方之宾

 

我对冯旭初老师的相关情况了解不多,应邀作为“做到不能让任何一个孩子落伍掉队”主题采访活动的助访人员,网络实时采访时,我有可能没法到达网络采访现场,所以提前思考了如下十个需要采访冯老师的问题,提供给主访者一生健康先生,以便我不能到场时备用。

 

1问:教育思想:孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近,个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响。因而人人都可能受教育,人人都应该受教育。在教学方法上要求老师具有“有教无类”、“经邦济世”的教育观。

请问冯老师:如何看待“功利教育”与“素质教育”的本质差别?

冯答:我不清楚什么是“功利教育”,百度一下,看到北大十一位教授2010年11月5日联名给周其凤校长写信要求改革本科生招生政策,其中有一段话说到“人的素质具有多样性,包括品德、意志、体质、情感、兴趣、志向、习惯等在内的诸多重要素质都是高考难以有效考查的,,“唯高考分数论”的招生体制必然会引发中小学教育过于注重考试科目和内容,而忽视其他素质培养的倾向。长此以往,民族素质将不堪设想。”在这之后,还有一段话:“各高校为了所谓“社会声誉”和生源分数线排名,招生工作不是各取所需、量才录用,而是演变为一场拉高分考生和抢“状元”,比分数线高低,甚至比奖学金数额的混战;某些学生和家长凭借一纸高考分数条待价而沽,盲目追逐所谓热门专业,结果不仅会在招生工作中形成恶性循环的不良竞争,而且对我国高等教育的发展和中华民族人才培养的质量乃至社会风气都将产生极为不利的影响,我们对此十分忧虑。”他们要求学校应该采取有效措施,通过科学严谨的程序设计和制度安排,以确保公开公正公平的选拔原则,防止腐败行为的发生。果然,2015年6月,发生了清华北大两校的四川招办对掐,一时引爆舆论场。
这里,是否可以看出“功利教育”与“素质教育”的本质差别?
2问:教育教学方法:孔子主张“因材施教”、“启发式”的教学方法;韩愈提出教师的任务应是“传道”、“授业”、“解惑”,表明了教师的主导作用和“教学相长”观点;章太炎主张教育必须为革命服务,认为教育的内容应德育、智育、体育三者并重;鲁迅提倡新道德新文化教育,反对奴化教育;蔡元培主张国民教育;李大钊指出阶级社会的教育具有鲜明的阶级性;黄炎培一生致力于职业教育;陶行知主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”,创造了驰名中外的“小先生制”,提出“民主的、大众的、科学的、创造的”教育方针;马叙伦一生从事教育工作和教育管理工作;吴有训提出教学与科学研究并重方针;熊庆来系统地引进和传播现代数学;陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者;魏书生主张教育民主与科学管理;李吉林主张情境教育;李镇西主张教育民主与法治;顾泠沅主张行动教育;杨瑞清主张乡村大教育与赏识教育;康岫岩主张整体高素养教育观;唐盛昌主张乐育精英;李烈主张双主体育人与以爱育爱……

纵观中国历代教育家,其教育思想与教学方法各有千秋,我个人比较倾向于孔子的“因材施教”,陶行知的“教学做合一”与黄炎培的职业教育观。

请问冯老师:如何看待“教育教学方法”与“学生健康成人成才”的关系?

冯答:2015年6月6日,我在网易博客发表日志《教育应该为人生的五个“成”助力 》说人生有五个“成”:小学成长,初中成人,高中成材,大学成器,社会成功。里面引用了丘成桐先生的一段话:“假如学生在学校里不能学习与人相处,并享受到它的好处,就不如在家里请一位家庭教师来教导。但现代社会乃是一个合群的社会,学生必须学习与同学相处,并尊重有能力有学问的老师和同学。学生必须懂得如何尊重同学的长处,帮助有需要的同学。学生要培养与他人沟通合作的能力、独立思考的能力、团队协作的精神,对周围人和对社会的责任感,等等,并在这种环境中去训练自己。”
    可以说明“教育教学方法”与“学生健康成人成才”的关系吗?

3问:“四合一”主体教学模式的理念是:“课堂40分钟解决问题,不搞加班加点,学生学得高兴,素质全面发展。”课堂教学特点是“大容量、强节奏、高效益、活全体”。理论基础是五条教学原则:积极参与的原则;阶梯难度的原则;讲求效率的原则;即时反馈的原则;互助合作的原则。

请问冯老师:既然“四合一”主体教学模式效果是如此显著,那么,能不能让它在全国范围内长期地推而广之呢?

冯答:“四合一教学”在2002年立项为全国教育科学“十五”规划课题《“四合一”主体教学模式》,在2006年进行成果鉴定。2007年立项为全国教育科学“十五”规划课题《“四合一”教学模式的普适性研究》,在2013年进行成果鉴定。还分别由中国教育学会、广州市教育局、广州教育学会和中国教育报编辑部、广州市教育局教研室、香港大学教育学院教育领导研究中心先后联合主办了现场观摩研讨会。20年来,有各类学校21个学科的数百位教师进行了实验。现在,山东省五莲县教育局和贵州省镇宁自治县教育局正在全县组织推广“四合一教学”。
实践说明:能够让“四合一教学”在全国范围内长期地推而广之。

4问:“考,考,考,老师的法宝;分,分,分,学生的命根。”在教育教学的考试评价机制与国家的育才选人机制双重控制下,“高考”的指挥棒至今仍然是所向披靡,素质教育已经吼了好多年,中华大地上的教学改革也一直在进行中……

请问冯老师:您对这种现象是如何看待的?

冯答:高考是必须的。不应该说素质教育受高考指挥棒指挥。只能说许多做教育的人忘记了教育的根本,一味追求个人名利,才造成了许多问题的发生和出现。

5问:爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”

请问冯老师:在学习过程中难免存在有偏科现象的学生,您对他们是如何进行指导的?

冯答:在学习过程中难免存在有偏科现象,我对拿全国奥数一等奖的学生是叫他上数学课时复习英语。对拿广东省高考数学状元的学生是让他自己做题,要求他每周写一篇作文。高三复习,我对学生说:你想考本科,请做课堂练习,想考重点,请做课外练习,不喜欢数学,请看前面六条例题,如果你连这六条例题都不想看,我投降。

6问:能被学生记住一辈子的老师往往有如下一些特点:爱生如子;为学生点燃人生希望;让孩子了解外面的世界,改变人生的命运;出色的人格魅力;学高八斗、才华横溢;细致严谨,认真负责;等等。

我曾经是一名被老师点燃人生希望的学生,我的这位老师也具备上述特点。

请问冯老师:在您一生的从教过程中有让您一辈子难忘的学生吗?有一辈子记住您的学生吗?

冯答:在我一生的从教过程中有许多让我一辈子难忘的学生;也有到现在都记住我的学生。

7问:古有俗话说:“家有三斗粮,不当孩子王。”老师作为一种古老的职业,随着社会制度与社会风气的不断转变,时下,老师的世界观、人生观与价值观也有着不同的定义与表现。

 请问冯老师:您是如何看待这个世界的?您觉得您的人生与那些从事其他职业的人的人生有什么不同之处?您是如何理解价值观的含义的?

冯答:这个世界在发展中出现许多问题与纷争,我们要努力做一些力所能及的工作。我的人生与那些从事其他职业的人的人生不同之处在于我由进学校开始,至今53年没有离开过学校。一直和青少年学生生活在一起。我没有想过什么价值,我相信自己是善良的,做自己觉得应该做的事。我认同关于国家、社会和公民的24个字的社会主义核心价值观。

8问:我国著名教育家陈鹤琴说:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”道理正如“做到不能让任何一个孩子落伍掉队。”

请问冯老师:您是如何理解陈鹤琴先生的这句至理名言的?社会上存在有对这句话的各种片面理解,您如何看?

冯答:我不说“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”这种话。因为有个别学生犯了罪要判刑,就不是老师教的问题。的确有些老师不会教,但是,只要他们肯为了孩子们学习,他们就能由不会教到会教。

9问:人,既有自然属性又有社会属性。教育能为一定的政治制度培养所需的人才;通过传播思想,形成舆论发挥政治职能;促进政治民主化;教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段;教育是科学知识再生产的手段;教育还是产生新的科学技术知识的手段;传递-保存文化功能;传播-丰富文化功能;选择-提升文化功能;创造-更新文化功能。

请问冯老师:我们在发挥教育功能的过程中,如何更好地提升人的自然属性,如何改造或者塑造人的社会属性?

冯答:我于2014年8月9日在网易博客发表《中小学时期是预防抑郁症的最好时期》说 “四合一教学法”强调用“全脑偏好图”对学生进行编组,就是根据“四分脑”学说,从学生时代开始,通过杏仁核的主要功能产生和传入大脑新皮质以各种外界信息相适应的正面情绪,让触动人情绪反应强烈的美好事件给人留下长期的记忆,甚至终身。
17年的实验证明,“四合一教学”的课堂是欢乐的,一个平时沉闷压抑的班,一旦用“四合一教学”,学生们立即变得生动活泼,互助合作,积极参与学习。在这样的班集体中学习成长,杏仁核所留下的的只会是正面美好的印记,即使将来成年后受到挫折或者打击,他们也能找到倾诉的对象,学会释放和调节情绪。
如此,我们在发挥教育功能的过程中,能够更好地提升人的自然属性。
2009年9月11日,我在网易博客发表《教育有改善人心的使命》。这是朱自清先生的名言,先生说:“无论是办学校的、做校长的、当教师的,都应当把教育看成是目的,而不应该把它当作手段”。因为如果把教育当作手段,其目的不外乎名和利,结果不仅不利于学生的“发荣滋长”,而且还会“两败俱伤,一塌糊涂”。
当教育传达出对学生的善意、信任和关爱时,唤醒的是学生的向学之心和向善之志。
我们的小学、我们的中学,包括高三,都有老师规定学生单人单桌。晨报记者阎云飞先生质疑:无同桌会否造就“孤独一代”?
  独生子女单人单桌,孩子变得越来越孤独,越来越自私。同桌消失,让学生失去了一个可能亲密接触的伙伴,失去了学会处理最初的人际关系。哪怕吵架也是一种学习,同桌可以让孩子在相互的深层次交往中学会包容和理解,吵架之后的妥协与和解是学会站在别人的角度看问题。
   同桌岁月,即使画过“三八线”,吵过架,回忆起来也是甜美的,请不要让单独的一代变成孤独的一代!教育有改善人心的使命。
2009-06-01,时任总理温家宝和各族儿童在中南海共度“六一”儿童节说  :“是什么把我们这个大家庭中的兄弟姐妹连在一起?是那颗真诚的爱心。希望你们记住今天我讲的话,有爱,才有教育,才有道德,才有一切。希望你们懂得爱,珍惜爱,学会爱。要爱父母,爱家乡,爱祖国。要把爱变成实际行动,努力学习,团结一心,把我们这个‘大家’建设好,把祖国建设好。”
2009年9月4日,在北京市第三十五中学,温家宝在旁听初二(五)班的5节课时说:“没有爱就没有教育,就没有道德,就没有一切。老师要懂得爱,同学们也要懂得爱。让整个世界充满爱,世界才能更美好”。
这样,我们在发挥教育功能的过程中,能够更好地改造或者塑造人的社会属性。

10问:教育以及教育改革,对所有的人而言,就像人每天都需要吃饭和睡觉一样平凡而重要。如果,所有的人都能打心眼里高度地重视教育及教育改革,能够彻底地敬重和崇尚教师这个职业,那么,社会发展的进程就会不断地加快。

请问冯老师:您对您进行的教育教学改革实践工作满意吗?您对您的同行有哪些宝贵意见与建议?

冯答:我只对我进行教育教学改革实践的努力满意,正如我的学生说的:“冯老师,趁你还活着。”但是,对于实践工作不满意,因为进展太慢了!我对我的同行的意见与建议是,真心爱自己的每一位学生,向学生承诺:“凡进课室上我的课就是我的学生,是我的学生一个也不落下。”


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